我在大學當校長 第六百零二章 對科研的純粹與熱情

    測試廣告1    「章校長，你這話就說得不對了，這怎麼能用掉之前的人情呢，這不算啊！」

    「行行行，說不過你，那就這樣說定了。看書否 m.kanshufou.com」

    掛完電話，章越一臉無奈的樣子。

    一旁的助理想都不想想，在鷺島能讓鷺島大學校長無奈的人也就只有光華大學的那位了。

    章越坐在位置上思考了一會，然後對助理招了招手，「小黃，聯繫一下化院的楊勇教授，我要知道他現在在哪裡。」

    「好的，校長。」

    幾分鐘後，小黃暫時把電話放下。

    「校長，楊勇教授現在在實驗室。」

    「行，那你跟他說我馬上到，讓他別離開實驗室。」章越說著便起身離開，至於助理則通知對方去了。

    行走在路上，章越忍不住忍不住嘆了口氣。

    「欠什麼都不應該欠人情債的。」

    之前因為海峽研究院的事情，算是欠光華那裡一個人情債，這次對方那裡聯繫過來，想要邀請他們鷺大化學化工學院的楊勇教授團隊加入到鋰空氣電池的研究當中。

    這個事情自然是一樁好事，他章越沒有拒絕的理由。

    只是他還想接著這次機會忽悠一下對方，把前面的人情債給抵掉，結果失敗了。

    沒辦法，只好繼續欠著了。

    二十分鐘後。

    一間實驗室里。

    章越走到門口，便聽得裡面的聲音傳出來。

    「litmo2和naxtmo2材料在充放電過程中，li+/na+的嵌入和脫出會引起結構相變，導致電極材料容量快速衰退。」

    「引起層狀氧化物正極材料結構相變的主要原因包括tm離子的遷移、tm/o離子氧化還原反應過程中tm-o鍵的各向異性變化以及o-o、na(li)-o和tm-o之間靜電相互作用等。」

    「我們現在要做的就是如何緩解mn基naxtmo2材料在充放電過程中的多重相變問題……」

    章越推開門，裡面的聲音頓時中止。

    「校長。」戴著眼鏡的中年人看了過來，然後對身旁額研究人員說道，「你們繼續重複試驗，我待會回來。」

    說完，便和章越一起進入到辦公室里。

    楊勇教授問道：「校長，您是有什麼事情嗎？」

    「有事情。」章越點點頭，然後直言道，「光華那裡最近弄出來的動靜有關注嗎？」

    「您是說鋰空氣電池獲批【國家重點研發計劃】這個事情嗎？」

    「對，而且光華那裡邀請我們鷺島大學，不準確地說是邀請你們團隊加入到鋰空氣電池的研發團隊中，你怎麼看？」章越邊說邊打量著對方。

    這位楊勇教授可不是普通人，1992年博士畢業，2006年就獲得了國務院政府特殊津貼，現擔任國際知名電池雜誌  jpower  sources  (if=6.93）主編，國際電池材料學會(iba)理事會理事，國際鋰電池會議(mlb)執委會委員與特種化學電源國家重點實驗室學術委員會委員等學術兼職，同時長期擔任國家軍用電池專家組的專家。

    履歷更是豐富，率領團隊先後承擔包括國家973、國防973、重點研發專項及其基金委重點項目在內的科研項目40餘項。

    楊勇教授是我國能源領域的著名科學家，也是鷺島大學化院的中堅學者。

    「鋰空氣電池……」楊勇陷入了沉思當中。

    章越想起剛剛實驗室里看到的景象，忍不住問道：「你們課題組現在研究到什麼階段了？」

    楊勇教授隨口回答道：「課題組正卡在鈉離子電池層狀氧化物的正極材料構效關係上。」

    「這個鈉離子電池跟鋰空氣電池比怎麼樣？」章越也太懂這些，只是有些好奇。

    聽著校長這個提問，楊勇教授笑了。

    「相對於當前主流的三元鋰電池和磷酸鐵鋰電池，鈉離子電池還存在許多問題，至於鋰空氣電池……如果兩者都能實現的話，鈉離子電池是遠遠不如鋰空氣電池。」

    章越懂了，論起性能和前景，鈉離子電池都不如光華弄的那個鋰空氣電池。

    他就不說話了，就等待著對方的答覆。

    也沒多久，只是一兩分鐘的時間，楊勇教授開口了。

    「章校長，我同意帶領團隊加入到光華大學的鋰空氣電池項目。」

    正在章越鬆口氣的時候，楊勇的下一句話讓他臉色為之一變。

    「而且我想向您申請，希望能夠到光華大學的實驗室參與後續的研發工作。」

    ……

    ps：還沒寫完，查資料耽擱時間了，差幾百字，稍等一下。

    ……

    北大元培通識課程體系

    1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。

    2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是採用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的「實驗失敗」吧。

    所謂的拼盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如ppe（政治、經濟與哲學），外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拼盤起來，作為你的必修課。

    3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麼就聽什麼，課程學習計劃全由自己制定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。

    「精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。」幾乎所有

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